大学生自我效能与情绪智力的AIGC音乐干预研究
DOI: https://doi.org/10.64083/STE2610801
作者
何颖川
摘要
本研究选取某高校18名非音乐专业大学生，开展4次情绪主题音乐创作活动，考察工作坊前后学生创作自我效能和情绪智力的变化。活动中，学生使用AIGC辅助歌词、旋律和结构构思，教师对生成内容进行追问和修改指导。前后测结果显示，创作自我效能平均分由2.83升至3.85（t=-8.73，p<0.001），情绪智力总分由2.77升至3.87（t=-7.46，p<0.001），三个情绪智力维度的后测得分均高于前测。学生反思材料中，创作初期出现较多“不会写”“不知道怎样开始”等表述，后期则更多涉及歌词选择、修改及个人经验表达。本研究未设置对照组，因此不能将上述变化完全归因于AIGC。现有结果表明，在教师指导和同伴反馈共同参与的情况下，AIGC可用于降低非音乐专业学生的创作起步难度。
关键词
AIGC；音乐创作；工作坊；大学生；自我效能；情绪智力
