AI教学助手在本科课堂中的融入困境与优化策略
DOI: https://doi.org/10.64083/STE2610601
作者
叶蓓，李一波
摘要
生成式AI催生的教学助手正进入本科课堂，但实际应用远未达预期。本文立足教育技术学科视角，梳理AI教学助手在课堂融入中的真实障碍：大模型"幻觉"导致知识传递失准，问答式交互难以支撑高阶思维培养，教师因数字素养不足陷入"不愿用—不会用"的困境，学生则出现依赖AI、思维惰化的风险。据此提出优化思路：以课程知识图谱增强内容可信度，以"教师主导—AI辅助—学生主体"重构课堂分工，以校本研修提升教师TPACK-AI整合能力，以过程性数据闭环改进教学决策。研究认为，AI教学助手的课堂融入不是技术叠加，而是教学关系的重新协商，需在人机协同中守住教师的价值主导权，方能实现从"可用"到"好用"的跨越。
关键词
AI教学助手；本科课堂；融入困境；优化策略；大语言模型
