多模态隐喻在高校英语写作教学中的实证研究
DOI: https://doi.org/10.64083/ETR2640502
作者
王真真
摘要
高校英语写作教学长期面临输入模态单一、学生隐喻思维能力薄弱等问题。多模态隐喻理论强调文字、图像、声音等多种符号系统共同构建意义，为英语写作教学方法的改进提供了新思路。本研究以某高校英语专业一年级两个平行班为实验对象，实验班采用基于多模态隐喻的写作教学模式，控制班沿用传统写作教学法，实验周期为8周。研究采用隐喻能力测试（MCT）和写作测试进行前测与后测，运用SPSS软件进行独立样本t检验和协方差分析。研究结果表明：实验班和控制班隐喻能力测试（MCT）和写作前测成绩无显著差异，具备同质性；后测写作成绩差异不显著，协方差分析控制前测后班级主效应仍不显著，效应量极小；隐喻能力后测亦无显著差异。短期内多模态隐喻教学未能显著提升学生的写作成绩与隐喻能力，可能受实验周期、样本量等因素影响。本研究为高校英语写作教学改革提供了实证依据与反思。
关键词
多模态隐喻；高校英语写作；实证研究；隐喻能力
