非遗融入劳动教育的现实问题、价值意蕴与实践路径
DOI: https://doi.org/10.64083/ETM2630929
作者
张野南
摘要
非遗融入劳动教育被视为拓展劳动课程内容的重要途径。本文以劳动教育与非遗保护规范及既有研究为材料，考察资源选择、课程过程、主体权利与评价证据之间的关系。研究发现，当前实践存在五类结构性偏差：文化传播目标遮蔽劳动育人目标，完整劳动实践被符号化截取，真实劳动被短时体验和数字操作替代，多元主体权责关系尚未理顺，结果性指标难以呈现育人成效。非遗的劳动教育价值并非源于资源属性本身，而是经由文化情境赋予意义、具身操作形成判断、连续任务沉淀品质、社会反馈拓展责任逐步生成。据此，课程建设应以资源适教性准入为前提，以完整递进的任务体系为载体，以真实劳动过程和双层证据评价为保障。
关键词
非遗；劳动教育；劳动素养；课程转化；协同育人
