非艺术专业美育教学改革的理论逻辑与实践路径
DOI: https://doi.org/10.64083/ETM2630727
作者
王兰英
摘要
新时代学校美育工作面临从“开齐开足”向“提质增效”转型的关键期，非艺术专业美育作为高校美育体系的重要组成部分，长期存在“边缘化”“欣赏化”“同质化”的结构性困境。本研究以建构主义学习理论、设计思维理论与文化认同理论为基础，提出非艺术专业美育教学改革应实现四个转向：从“艺术知识灌输”转向“审美能力生成”、从“通识美育”转向“专业融合美育”、从“单一课堂”转向“课内外协同”、从“外来文化主导”转向“在地文化赋能”。在此基础上，构建“分层分类模块化课程体系—设计思维驱动的参与式教学—多元协同美育生态—过程性发展评价"四位一体的实践路径，并以苗族、土家族装饰纹样等民族文化资源为特色美育载体，探讨在地文化资源的美育转化机制。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，非艺术专业美育的核心使命不是培养艺术家，而是培育具有审美判断力、文化创造力与生命感悟力的全面发展的人。
关键词
非艺术专业；美育教学；教学改革；设计思维；民族文化；审美素养
