中学数学课堂行为管理对教学效果的影响研究
DOI: https://doi.org/10.64083/ETM2630715
作者
杨懿
摘要
本研究聚焦中学数学教学场景，旨在系统探究课堂行为管理对教学效果的影响机制，厘清不同管理行为维度与学生数学学习产出之间的量化关联，为数学课堂管理实践的优化提供实证支撑。研究采用混合研究范式，整合课堂观察法、学业测量法与半结构化访谈法开展数据采集。研究过程中选取区域内不同办学层级的中学数学教学班为样本，依据课堂行为管理的功能属性划分秩序维护、行为引导、互动调控三个分析维度，对样本课堂的教学过程进行统计与特征提取，同步采集对应班级学生的数学学业成就数据与学习投入度指标，通过多元回归分析检验变量间的效应关系，结合课堂情境文本解析管理行为的作用差异。研究发现，课堂行为管理的适配性与教学效果存在显著正向关联，正向引导型管理行为对学生数学思维参与度的提升效应优于约束型管理行为，中等学业水平学生群体对管理策略调整的敏感度最高，研究结论可为中学数学教师完善课堂管理体系、提升教学实效提供可参照的实践路径。
关键词
中学数学；课堂行为管理；教学效果；学习投入；互动调控
