基于生态动力学系统理论的复杂运动情境教学对小学生心理健康的实证研究
DOI: https://doi.org/10.64083/ETM2531106
作者
王霜，单宇
摘要
在学校体育由体能导向走向身心整合的背景下，本研究以生态动力学为理论视角，提出并检验“复杂运动情境教学”模式对小学生心理健康的促进作用及其生理依据。采用随机对照设计，40名小学生分别接受基于“约束导向教学法”的复杂情境体育课程与常规线性教学，为期8周、每周3次。通过干预前后对心理健康量表与心率变异性（HRV）指标的综合评估，结果显示：与对照组相比，实施复杂情境教学的学生在学习适应、情绪调节、个性发展、社会适应与行为自控等方面均呈现稳定且显著的改善；生理层面亦表现为自主神经系统调节能力的提升，副交感神经相关表现增强、交感—副交感平衡更为优化。研究表明，强调任务、环境与个体多重约束互动的体育课堂，不仅提升了学习参与与情境理解，也为促进小学生心理健康提供了可操作的教育路径与课程组织范式。
关键词
复杂运动情境；生态动力学理论；约束导向教学法；心率变异性；心理健康
